如何在短时间内提高英语听力，听力不好怎么提高听力

今天小编mail为大家分享的生活小常识，希望能够帮助到大家！

1、 一，听力理解障碍

2、 1、语言知识障碍

3、 听力理解是听和理解的总和。语言知识是听力理解的前提。没有一定的语言知识，是很难理解的。语言知识障碍主要包括以下几个方面：

4、 1)言语障碍

5、 语音是语言的基本要素，提高听力首先要通过英语口语考试。语音障碍包括语音内含、语调和各种阅读技巧。如单词重音、句子重音、省略和音的同化、连续和不完全爆破，不可能真正理解材料。

6、 2)语速障碍

7、 速度障碍是指学生的理解速度跟不上听力材料的记录速度。比如，学生之所以熟悉这种慢英语，是因为课本附带的磁带速度慢，或者是英语老师讲课速度慢。由于这些因素的长期影响，学生一遇到党的语速号召材料，

8、 反而觉得不舒服。

9、 3)词汇障碍

10、 词汇是构建语言的基础。威金斯指出：“没有语法知识，只能表达少量的思想，而没有词汇，什么也表达不出来”(舒等，1996)。

11、 由此可见词汇的重要性。

12、 要快速提高英语听力，听者必须有足够的词汇量。

13、 中学英语教学大纲规定，学生高中毕业时必须掌握1997年的单词和短语，但这是指阅读词汇。事实上，大多数学生的听力词汇量不到阅读词汇量的一半。

14、 许多学生在学习单词时，主要通过单词的外观和特定的上下文来学习和掌握单词，而对其语音的识别不够重视。如果一个句子中有一两个关键词是学生无法理解的，那就不可能真正理解这个句子。

15、 4)语法障碍

16、 语法知识是帮助我们理解英语句子的必要条件。可以为我们正确判断动作发生的时间、动作的实施者或接受者、虚拟和事实情况提供必要的依据。没有扎实的语法基础，就无法很好地把握听力稍纵即逝的信息。

17、 举个例子，如果听者对虚拟语言有扎实的知识，他就能理解这句话的意思：你昨天就应该完成作业，但实际上你没有。

18、 如果听者不知道虚拟语气，即使理解了每个单词的意思，也无法理解整个句子的意思。

19、 5)全面理解的障碍

20、 听力的最终目的是达到对句子和课文的全面理解。语音、词汇、语法等。都是为了这个目的做的铺垫。如果没有一定的听力技巧，仅仅依靠这些良好的基础，还是很难提高综合理解能力的。

21、 有些同学不了解东西方思维方式的差异，走东方曲线思维方式去理解西方直线思维方式组成的听力材料，结果只能是抓不住篇章的主旨。

22、 有的同学努力去理解每一个单词和句子，遇到一个不理解的单词或句子就停下来思考，结果就把后面的信息放在这里了。

23、 有些学生无法直接用英语理解听力材料，而是借助汉语，他们经历了一个心理翻译过程。这个翻译过程影响以下信息的输入。只能听到一些支离破碎的素材。

24、 因此，在听力训练的过程中，要养成注重重点，忽略细节，用英语思考的好习惯，这是克服全面理解障碍的关键。

25、 一、听力理解障碍

26、 2、非语言性障碍

27、 大量语言性障碍是指与语言知识无关的影响听力的障碍。本文主要讨论心理障碍和文化背景和知识障碍。这是如何提高英语听力的基础和重点。

28、 1）心理障碍

29、 呼力理解过程是一个复杂的心理活动过程。心理学理论告诉我们，当人们情绪处于紧张、焦虑状态时，易产生恐惧心理，在此状态下，听者不能对所输入的信息进行有效的加工，

30、 整理和提取已不能对所输入的信息进行有效的加工，整理和提取已储存的信息（桂诗春，1992）。有的同学一遇到不理解单词或句子就烦燥不安，没有心思往下听，有的同学甚至在未听前就存在畏难情绪，

31、 这些都无形中设置了信息输入的屏障，使大脑出现暂时的“空白”，从而影响听力理解的连续性和准确性。

32、 2）文化背景知识障碍

33、 语言是文化的载体，在学习语言的同时学习相关国家文化背景知识是相当重要的。如果这方面的知识缺乏势必使学生无法预测所要听的信息的内容，形成英语听力理解的障碍。

34、 如果一个学生不熟悉美国的历史文化、政党制度、节日、风俗习惯等知识，他在听一些关于美国政治制度、感恩节、婚俗习惯等材料时，只能听懂几个词，部分信息或仅理解了字面意义而不理解用法意义，从而造成误解。

35、 二、听力理解的训练策略

36、 通过对以上诸多影响听力理解的障碍的分析，我们可以看出，要想真正提高听力水平，必须认真分析自身存有问题，有的放矢地击破存在的障碍，根据笔者的教学实践，我认为可采取下列一些措施。

37、 1、注重语言知识的传授

38、 首先，要认真学习音标，严格把好音标关。音标基础的好坏在很大程度上决定了语音、语调的好坏。

39、 其次，要注意朗读技巧的训练与培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，加强训练学生的朗读技巧。教师的课堂英语应力求规范自然。在平时的学习过程中，

40、 多听一些各种类型的（特别是发音不同的英语英语和美国英语）材料，注意分析总结来自不同英语国家、地区的发音习惯和规律。可以在课外多听一些英文歌曲，鼓励学生参加英语角、英语兴趣小组活动等。有条件的话，

41、 要求学生多与外籍教师用英语交谈、体察、熟悉不同外教的语言特点和规律。在听的同时，可以有选择地进行模仿。

42、 第三，要鼓励引导学生记忆单词，任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。要求学生扩大积极词汇（对同义、用法和发音都熟悉的词汇）量。词汇学习要边学边记，反复复习。在学习每个词汇时，

43、 严格按照音标记忆单词，每学习一个单词都熟悉它的发音，使每个词语在记忆时都能形成语音和词义之间的一种自然而然的联系，这样在听到这些语音符号时，能迅速反应出该词的意义。

44、 第四，认真学好语法。在学习时，要深入准确理解不同时态、语态、句型所表示的不同含义，此外，还要熟悉英文不同文体的篇章结构，尤其是连接词的用法和意义，这样，

45、 从内容到形式对英文的表达规律都有一个深入全面的理解，从而提高听力的水平。语言能力是交际能力的一个重要组成部分。

46、 学生标准规范的语音、语调、丰富的词汇量、扎实的语法知识和英文篇章结构知识等对于听力理解有巨大的帮助。

47、 2、克服心理障碍，加强英语文化的导入

48、 针对心理障碍产生的原因，教师在学生听力训练的开始阶段就必须培养学生良好的心理素质。

49、 首先，要对学生加强学生目的性的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。使学生认识到听是学生学好英语的重要途径之一，是语言输入的最重要的途径，它是一项长期的语言实践活动，不可能一蹴而就，

50、 应该注意循序渐进，逐步使学生树立起自信心。

51、 可采取精听与泛听相组合的方法，在听时作适当的记录。多读一些英文的阅读材料，扩大词汇量，巩固语言知识，培养学生英语语感，综合提高学生的英语水平。

52、 随着学生英语综合水平的提高，在听英语时的焦虑、紧张情绪就得到有效的克服。

53、 针对因英美文化背景知识贫乏所引起的呼力障碍，师生都应有意识地加以弥补，在充分利用英语教科书所提供的有关英语国家文化背景知识的基础上，要求学生多读一些涉及英美文化背景方面的中英文书籍，

54、 了解英语地域的人文地理、风土人情等，以增强对跨文化知识的敏感度。

55、 要充分利用英语电影、电视、录像等媒体直观地获取相关信息，不断丰富自己的英美文化背景知识。

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