一年级识字方法有哪些并举例，有哪些好的识字方法

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识字方法有哪些并举例，识字方法有哪些这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。

2、新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。

3、但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢?下面我结合S版教材谈谈我的体会: 一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律 过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。

4、S版教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。

5、这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

6、 在一年级的识字教学中我是这样做的:先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。

7、接着我就问学生:“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明?自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。

8、”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法:“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天;有的说“人”字加两横就是天;有的说“夫”字不出头就是天。

9、学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。

10、学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。

11、这样学生很快就记住了生字。

12、 二、在轻松愉快的学习中突破字形难点 刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。

13、《新课标》提出:培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。

14、所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。

15、这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。

16、并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。

17、下面我介绍几种趣味识字方法: 1.编字谜。

18、在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如:朋:两个月亮交朋友。

19、林:两棵树，并排站。

20、休:一个人靠在木头上。

21、息:自己的心。

22、禾:一棵小树苗，头上戴草帽。

23、思:十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。

24、雷:雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。

25、达到了意想不到的效果。

26、 2.组字游戏。

27、老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。

28、这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。

29、 3.抢卡片。

30、老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2-3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。

31、 4.编故事巧记字形。

32、在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。

33、通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。

34、如:学“呆”时，教师边讲故事边写笔画:“一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆。

35、” 5.变字小魔术。

36、我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。

37、选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。

38、如“日”，孩子们变出了:电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了:本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

39、 三、阅读课外书识字 一年级新生在入学5-7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。

40、此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。

41、学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。

42、教材编排的第10课《看书》目的就是培养学生读书的热情。

43、但阅读时要循序渐进，开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。

44、在具体操作中，我采取了“分层要求”的方法，对不同程度的学生作不同的要求:优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意;中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确;稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。

45、这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。

46、日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。

47、这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。

48、 四、在生活中识字以巩固字形 汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字:电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。

49、所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如:发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字;星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了。

50、诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。

51、我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”! 识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。

52、不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。

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